Оценка стрессовой нагрузки мужчин – студентов начальных и старших курсов обучения, как основы формирования психосоматических заболеваний

Год & Том - Выпуск: 
Авторы: 
Мозгачева Е.С., Григорьева М.И., Фомина Е.В.
Рубрика: 
Тип статьи: 
Резюме: 
В статье изложены результаты изучения стрессовой нагрузки 50 мужчин-студентов вуза на начальных и последних курсах обучения. Показано, что у 73,3% (n=22) студентов младших и 70,0% (n=14) старших курсов выявляется высокий уровень стрессовой нагрузки, ассоциированный с риском возникновения психосоматических заболеваний.
Цитировать как: 
Мозгачева Е.С., Григорьева М.И., Фомина Е.В. Оценка стрессовой нагрузки мужчин – студентов начальных и старших курсов обучения, как основы формирования психосоматических заболеваний. Психосоматические и интегративные исследования 2020; 6: 0102.

 

Введение

Как в самом начале учебы в высшем учебном заведении, так и на старших курсах, стресс преследует студента и становится основанием нарушений поведенческой, эмоциональной, когнитивной, мотивационной сфер деятельности. Молодой возраст, совпадающий с началом обучения в вузе, является непростым этапом в жизни человека. Появление новых обязанностей, сложности образовательного процесса, достигающие максимума в сессионный период, приводят к возникновению дезадаптации, с формированием дистрессовых расстройств, негативно сказывающихся на состоянии и психического и физического здоровья студентов [1]. Кроме информационного стресса к факторам, способствующим его возникновению, следует отнести недостаток сна, высокую учебную нагрузку, академическую задолженность, конфликтные ситуации с окружающими и т.д. [2].  Эти и другие стрессовые факторы резко ухудшают психологическую обстановку студенческой среды, что, в свою очередь, приводит к росту непсихотических пограничных состояний среди лиц молодого возраста [3]. 

Процесс психофизиологической адаптации не всегда сопровождается оптимальной работой функциональных систем и может способствовать развитию также психосоматической патологии среди студентов [4]. Психосоматические заболевания – группа заболеваний, возникающих в результате психологического стресса с незавершенной психофизиологической адаптацией, среди которых выделяют гипертоническую болезнь, бронхиальную астму, язвенную болезнь желудочно-кишечного тракта, нейродермиты, сахарный диабет II типа и др. [5]. Сейчас достоверно известным фактом является возможность возникновения каких-либо психосоматических расстройств у студентов под влиянием стрессовой нагрузки, возникающей в период обучения в вузе [6, 7].

Состояние здоровья учащихся высших учебных заведений оказывает влияние на результативное исполнение его личного жизненного плана и обусловливает успешность реализации будущей профессиональной деятельности. Поэтому для профилактики психосоматических расстройств необходимо выявлять и исправлять стрессовые состояния у студентов всех лет обучения. Одним из факторов, подлежащих учету, выступает специфика основных этапов обучения в вузе. Так, на первом и втором курсах происходит адаптация недавнего школьника к студенческой жизни. Напротив, пятый и шестой курс характеризуются формированием четких практических установок на будущий род деятельности; проявляются новые ценности, связанные с материальным и семейным положением, местом работы. В то же время, характерное для старшекурсников переживание социальной и профессиональной неопределенности, необходимость поиска рабочего места являются фактором риска ухудшения психического здоровья [8]. Согласно данным ВОЗ, около 45 % всех заболеваний возникают вследствие стрессовых ситуаций, что подтверждает актуальность данной проблемы [6].

В данной работе предпринята попытка изучения вероятности возникновения психосоматической патологии под влиянием стрессовой нагрузки у мужчин-студентов начальных и старших курсов обучения, что и явилось целью исследования.

Материалы и методы

В ходе работы были обследованы 50 молодых лиц мужского пола, без вредных привычек и хронических заболеваний, которые были разделены на 2 группы, в зависимости от года обучения. Первая группа, составившая 30 человек – студенты 2-го курса СГМУ им. В.И. Разумовского, вторая группа, составившая 20 человек – студенты 5-го и 6-го курсов этого же вуза. Средний возраст первой группы составил 19,0±0,5 лет, средний возраст второй группы – 23,0±0,5 лет. Оценка стрессовой нагрузки проводилась с помощью опросника «Шкала жизненных событий Г.Е. Андерсона». Методика предназначена для измерения стрессовой нагрузки лиц студенческого возраста как основы формирования психосоматических заболеваний. Шкала содержит 45 пунктов, описывающих наиболее распространенные жизненные события, связанные с высоким эмоциональным напряжением, например, потеря близкого человека, вступление в брак, смена режима дня и так далее. Обследуемый должен отметить те события, которые произошли с ним за последний год. Каждый пункт шкалы оценивается в определенное количество баллов [9]. Тестирование проводилось на аппаратно-программном комплексе «НС-Психотест» ООО «Нейрософт», г. Иваново.

Математическая обработка полученных результатов осуществлялась с помощью пакета прикладных программ MicrosoftExcel 7.0. Надежность используемых статистических оценок принималась не менее 95%.

Результаты исследования

В ходе исследования были получены следующие результаты, которые проиллюстрированы на рис.1-2.

Рисунок 1. Результаты обследования студентов младших курсов с помощью опросника «Шкала жизненных событий Г.Е. Андерсона».

Примечание: НСН – низкая стрессовая нагрузка; ССН – средняя стрессовая нагрузка; ВНС – высокая стрессовая нагрузка.

Рисунок 2. Результаты обследования студентов старших курсов с помощью опросника «Шкала жизненных событий Г.Е. Андерсона».

Примечание: обозначения шкал те же, что и на рис. 1.

Как видно из данных, представленных на рис. 1-2, среди студентов начальных курсов низкая степень стрессовой нагрузки (НСН) была выявлена у 23,3% (n=7), средняя степень стрессовой нагрузки (СНН) у 3,3% (n=1). Среди студентов старших курсов НСН и СНН была выявлена у 15% (n=22). У 73,3% (n=22) среди студентов начальных курсов и 70% (n=14) была обнаружена высокая степень стрессовой нагрузки (ВСН) – (p<0,05).

Обсуждение полученных результатов

Более ранние исследования показывают четкую взаимосвязь между уровнем стресса и его влияние на формирование функциональных расстройств и психосоматических заболеваний [10, 11]. Полученные результаты в настоящем исследовании показали, что у большинства студентов как младших (73,3%; n=22), так и старших курсов (70%; n=14) находятся в состоянии высокой стрессовой нагрузки. Данные результаты говорят о том, что у подавляющего большинства студентов медицинского университета как на начальных этапах обучения, так и на последних курсах присутствует высокий риск возникновения психосоматических заболеваний. 

Заключение

Таким образом, у 73,3% студентов младших и 70,0% старших курсов выявляется высокий уровень стрессовой нагрузки, ассоциированный с риском возникновения психосоматических заболеваний.  Состояние здоровья учащихся высших учебных заведений оказывает влияние на результативное исполнение его личного жизненного плана и обусловливает успешность реализации будущей профессиональной деятельности. Поэтому для профилактики психосоматических расстройств у студентов необходима своевременная диагностика   уровня стрессовой нагрузки, начиная с первых курсов обучения. 

Ссылки: 
  1. Щербатых Ю. В. Психология стресса и методы коррекции. — СПб.: Питер, 2006; 256 с.
  2. Судаков К.В. Социальные и биологические аспекты психоэмоционального стресса: пути защиты от его нежелательных последствий. Вестник международной академии наук (русская секция) 2006; 1: 8-14
  3.  Деева М.А., Барыльник Ю.Б., Оленко Е.С. и др. Непсихотические пограничные состояния у мужчин и женщин молодого возраста. Бюллетень медицинских интернет-конференций 2015,  5(2): 130-131.
  4. Оленко Е.С., Киричук В.Ф., Кодочигова А.И. и др. Факторы, влияющие на развитие психосоматической патологии. Современные наукоемкие технологии. 2009, 7:  84-85.
  5. Оленко Е.С.  Заболевания психосоматического генеза в клинике внутренних болезней (аналитический обзор). Саратовский научно-медицинский журнал 2007, 3(1):  27-31.
  6.  Киселева Е. В., Акутина С. П. Стресс у студентов в процессе учебно-профессиональной подготовки: причины и последствия.  Молодой ученый  2017, 6:  417-419.
  7. Аракелов Г.Г., Аршинова В.В., Жданова Г.Е. Стресс-факторы, влияющие на формирование психосоциальной устойчивости личности в период студенчества.  Психологическая наука и образование 2008; 13(2): 53-60.
  8. Карякина С.Н., Забабурина О.С. Психологические аспекты учебного стресса студентов на разных этапах обучения в вузе. Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук 2016; 3 (6): 59-62.
  9. Мантрова И.Н. Методическое руководство по психофизиологической и психологической диагностике. Иваново: ООО «Нейрософт», 2007: 194 с.
  10. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика. - М.: Эксмо, 2008:  26 с.
  11. Оленко Е.С., Киричук В.Ф., Сачков С.В. и др. Психосоматическая патология как результат психологического стресса и незавершенной психофизиологической адаптации. Успехи современного естествознания 2009; 4: 27.
Об авторах: 

Фомина Екатерина Вячеславовна – ассистент кафедры нормальной физиологии им. И.А. Чуевского ФГБОУ ВО «Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского» Минздрава России. Тел. 8-963-112-66-39 (сот), (845-2) 66-97-44 (раб), e-mail: fomina1109k@yandex.ru

Мозгачева Е.С. – студентка ФГБОУ ВО Саратовский ГМУ им. В.И.Разумовского Минздрава России.

Григорьева М.И. – студентка ФГБОУ ВО Саратовский ГМУ им. В.И.Разумовского Минздрава России.

Поступила в редакцию 04 февраля 2020 г., Принята в печать 09 февраля 2020 г.

English version
Title: 
Evaluation of stress load of male students in the primary and final courses of stydy as bases for the formation of psychosomatic diseases
Authors: 
Mozgacheva E.S., Grigorieva M.I., Fomina E.V.
Abstract: 
The article presents the results of studying the stress load of 50 male university students in primary and final courses. It was shown that 73.3% (n = 22) of younger students and 70.0% (n = 14) of senior courses students showed a high level of stress load associated with the risk of psychosomatic diseases.
Keywords: 
students, stress load, psychosomatic disease